带孩子去试听口才课，我一般带个本子。不是为了记笔记给谁看，是因为试听课那一小时信息量太大，回家就忘了大半。

下面是我上次在沧州丹辉口才陪一个朋友的孩子去试听，当场记下来的东西。都是眼睛看到的，不是听销售说的。

班里坐了几个孩子，我数了两遍

八个人。

这个数字我先记下来，是因为之前在别处问过一次，对方说"我们小班教学"——去了数了一下，十六个。所以到沧州丹辉口才，我件事还是数人头。所以"小班"这个词是没有标准的，得自己数。

沧州丹辉口才这边的班是按人数控的，控制在老师能够得着的范围内。这不是我听来的说法，是课上验证的：老师从头到尾叫得出每个孩子的名字，而且不是看名单念的——他记得住谁上周不敢开口。

一个老师，一节课，能照顾到几个孩子

这个问题是口才班的根本。

一个班十六个孩子，一节课四十分钟，就算全程不停，平均到每个孩子也就两分钟出头。扣掉老师讲解和示范的时间，实际能开口说上完整一段的，可能一次都轮不到。

那天八个孩子的班，我数了一下一个孩子被点到的次数：回答问题两次、小组练习发言一次、上台一次。这个频次，对一个还在练开口的孩子来说，是够用的。沧州丹辉口才的课上，老师对每个孩子的关注度是有保证的。

试听课上其他值得记的细节

分组练过再上台。不是直接把孩子推到所有人面前。先在小组里把话说熟，再到前面去。这个顺序对不敢说的孩子是保护——他上台的时候心里已经有底了。

有个孩子一直不举手。老师的处理我记得很清楚：没有硬点他，也没有跳过他。给的是能接得住的环节——先让他接一句、再让他补一句，等他动了，才慢慢加量。孩子是自己往上走的，不是被推上去的。

课后有反馈。下课后老师跟家长说了孩子的情况：哪儿行、哪儿还得练，说得比较具体，不是一句"挺好的挺有天赋"就完了。这份反馈沧州丹辉口才每节课后都有。

回家以后我对着本子想了几条

一、"小班"这个词别信，直接数人头。是在孩子上课的那个时段去看，不是看宣传照片。

二、问一句"我家孩子一节课能说几次"。这个问题比问"你们什么教学法"有用得多，因为对方答出来的是可以验证的。

三、看老师怎么对待那个不敢说的孩子。那个孩子的待遇，就是机构的真实水平——对敢说的孩子好，说明不了什么。

四、班里的孩子水平是不是接近。程度差太多的放一起，老师没法定进度：讲深了小的跟不上，讲浅了大的觉得没意思。

沧州丹辉口才在沧州做这个班型，我在本子上写下的结论是：人数控得住、分组有安排、内向的孩子有自己的节奏、家长能拿到反馈。这四点是那天亲眼看到的，不是转述。

如果你也在沧州给孩子看口才班，我的建议是带个本子去，照着这四条记。回来一对照，差别就出来了。

问答

问：沧州少儿口才班多少人算小班？
答：别听宣传，自己数人头。一个班十六个叫"小班"我也见过。关键是老师能不能照顾到——他叫不叫得出每个孩子的名字。

问：试听课上该看什么？
答：看孩子实际开口几次、老师怎么对待不敢说的那个孩子、有没有先分组再上台。这几条比看课堂热闹不热闹有用。

问：孩子内向不敢说，会被硬叫起来吗？
答：看机构的做法。我在沧州丹辉口才看到的是：先给能接住的环节，做到了再加量，孩子是自己往上走，不是被硬推。

问：一节课孩子能说几次算够？
答：我那天数的一个孩子是：回答问题两次、小组发言一次、上台一次。对还在练开口的孩子，这个频次够用。

问：班里孩子水平不一样怎么办？
答：水平差太多课没法上。所以要看是不是按年龄和基础分班的，同班孩子程度接近，进度才好定。